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e-Learning Day

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El e-Learning Day el evento  más  importante a nivel Centro Americano sobre  Educación Virtual, organizado por Universidad Galileo.

El e-Learning Day, contará con expositores e investigadores de alto prestigio de Colombia, Venezuela, Argentina, El Salvador y Guatemala, que cuentan con una amplia trayectoria  en la dirección e implementación de proyectos e-Learning Educativo y Corporativo a nivel internacional.

En esta oportunidad el evento se enfocará en el avance de la educación virtual en cuanto a  Rapid Learning, e-Learning Corporativo y MOOCs; con la finalidad que los participantes conozcan el conjunto de herramientas y metodologías que les permitirán optimizar el proceso de desarrollo de contenidos para la capacitación de su capital humano.

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El MOOC “Aprendizaje basado en proyectos (ABP)” ofrece una oportunidad de desarrollo profesional a través de la participación en una red de aprendizaje masiva y en línea y gracias al diseño de un proyecto de aprendizaje en un entorno colaborativo.

Participar en esta experiencia nos permitirá conocer proyectos de referencia, analizarlos, diseñar nuestros propios proyectos y entrar en contactos con otros docentes, profesionales o personas interesadas en la educación con quienes no sólo debatiremos sobre esta metodología sino que también serán nuestro principal apoyo y nuestros compañeros y compañeras para el desarrollo de nuestros proyectos.

Al finalizar las actividades, se podrá conseguir un emblema digital que se entrega como forma de reconocimiento del aprendizaje desarrollado en las actividades del MOOC. La estimación de carga horaria es solo orientativa, no se certifican horas de formación. Se espera que la participación en el MOOC tenga como principal motivación el aprendizaje personal, el desarrollo profesional y la colaboración con otros docentes.

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Hoy ha comenzado el curso ‘Enseñar y evaluar la competencia digital’, una propuesta de formación en línea del INTEF que tiene por finalidad ofrecer un espacio de reflexión colectiva y aprendizaje sobre cómo integrar la competencia digital en el currículo y del cual ya te hablaba la semana pasada. Si bien el curso está dirigido a docentes de enseñanzas regladas no universitarias, por su carácter abierto y masivo cualquier otra persona interesada en el mismo puede inscribirse y realizarlo.

El curso consta de cinco unidades, cada una de las cuales se desarrollará en una de las cinco semanas entre hoy lunes 27 de abril y el 31 de mayo:

Ser ciudadano en la sociedad del siglo XXI: ¿por qué la escuela debe formar en competencia digital?
¿Qué es la competencia digital? Áreas y descriptores competenciales.
Enseñar la competencia digital en el aula.
Aplicaciones y recursos web para las actividades de aula.
La evaluación de la competencia digital.

En esta primera semana nos centramos en la reflexión sobre la escuela que necesita la sociedad del siglo XXI y en particular la relevancia del desarrollo de la competencia digital del alumnado. Para ello analizaremos el modelo de escolaridad del siglo XX, aún vigente, en contraposición con un nuevo modelo de escolaridad emergente y las prácticas pedagógicas que han de sustentarlo.

 

 

 

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La OBS (Online Business School), primera escuela de negocios online en lengua española, anunció recientemente la puesta en marcha del Observatorio Internacional de Educación Superior Online, primera iniciativa de esta índole en todo el mundo cuyo objetivo será realizar estudios, aportaciones y seguimiento de la formación superior online. Su fundación es producto de los debates llevados a cabo durante el I Seminario Internacional de Educación Superior Online de Management celebrado el pasado mes de octubre y organizado por la propia OBS, en el que participaron reconocidos expertos de universidades y escuelas de negocios online de 10 países distintos: EEUU, Colombia, Perú, Chile, México, Argentina, Brasil, Gran Bretaña, Italia y España (que estuvo representada por el Centro Universitario Internacional de la Universidad de Barcelona; la Universidad Internacional de Valencia, y la propia Online Business School).

Este nuevo observatorio, dirigido por el Director de Metodología e Innovación de OBS, Andreu Bellot, tendrá como objetivo definir un marco internacional específico para la educación superior online, con planes de estudios y estándares de calidad propios. Bellot manifiesta que “es necesario que el sector de la formación online sea reconocido como un sector específico para poder diferenciar cuales son las necesidades de los alumnos que cursan estudios online y definir los requisitos metodológicos distintivos de esta modalidad”. Entre dichos requisitos, la OBS destaca “la potenciación de estrategias de comunicación y trabajo colaborativo capaces de implicar y asegurar la participación síncrona y asíncrona de personas en distintos lugares y husos horarios”.

La creación de este observatorio da respuesta a la necesidad de un nuevo paradigma específico para la formación online y constituye la primera plataforma internacional formada por destacadas instituciones universitarias y escuelas de negocios en la formación online, que se irá ampliando de forma progresiva, para “contribuir en el proceso de transformación del sector y las distintas formas de implementación del cambio”.

Los cambios en el modelo educativo

Según Tim Gore, miembro del panel de expertos del nuevo Observatorio, así como Director of Global Networks and Communities en la University of London, “el modelo tradicional de educación está bajo presión: estamos viviendo un proceso de cambio estructural y estratégico muy importante, que debe basarse en la innovación y la diferenciación”. Para la propia OBS, “la presión del mercado laboral expresada en la búsqueda de perfiles por tipos y niveles de competencia hará por fin realidad la tan anunciada formación a lo largo de la vida. La oferta de formación superior online posibilitará la adquisición de estas competencias en un marco a la vez flexible y estructurado. Flexible no sólo en tiempo y lugar sino también en prioridades de formación adaptada a la situación profesional de cada persona. Y estructurada en tanto que garantizará la coherencia y la acreditación de las distintas competencias adquiridas”. Su evaluación de la actual estrella mediática dentro del campo de la formación online, los MOOC, rebaja las expectativas a futuro sobre los mismos: “Juegan y jugarán un importante papel en el ámbito de la divulgación y el crecimiento personal. Pero difícilmente, y atendiendo a las tendencias mencionadas anteriormente (estructuración de la formación por competencias), se convertirán en players del sector de la formación. Son y pueden seguir siendo un instrumento válido como complemento a cualquier tipo de formación estructurada sea presencial u online”.

 

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El que se abran o se liberen los contenidos del conocimiento, su representación en texto, imágenes o multimedia no significa que automáticamente se incorporen a los esquemas cognitivos de los individuos y mucho menos atribuyéndoles sentido, significatividad y capacidad de ser transferidos a situaciones cambiantes o para resolver problemas. Como hasta ahora, pero más porque el medio es más complejo, habrá que establecer métodos y estrategias para que esto suceda. Para acercar los bienes del conocimiento, los OER y los contenidos de los MOOCs, a las distintas formas de aprender y de integrar los conocimientos en los distintos esquemas y en las representaciones individuales, para posibilitar que los alumnos elaboren a partir de ellas, y que sean transferidas en contextos diferentes, atribuyéndoles sentido. En definitiva posibilitar que se aprenda en los nuevos contextos. Este propósito de las teorías y de las prácticas de la enseñanza, tiene tradición en el diseño instruccional, de hecho constituye su esencia. No es nueva, arrancó como hemos dicho en los trabajos de Reigeluth, que le llevaron a formular en sus distintas versiones la Teoría de la Elaboración (Reigeluth et al 1994), tiene su origen y su fundamentación en los trabajos previos de Ausubel, Gagné, Merril y Novak, continúa con las teorías y técnicas del diseño instruccional (Reigeluth, 2012). Y constituye como hemos visto el entramado teórico del que se nutren las tramoyas de diseño de los MOOC, como caso más significativo, pero también las iniciativas más exitosas aplicadas en las affordances de los nuevos entornos, de la web social, y a la creación de entornos personales de los alumnos, así como de las posibilidades de la analítica de aprendizaje personalizada, que permiten diseños de programas formativos centrados en los alumnos y en el aprendizaje.

 

 

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Ikasnabar se ha consolidado, tras seis ediciones, como uno de los eventos sobre educación abierta y tecnología más relevantes del año. Y si en la última edición se trató de forma monográfica el tema de los MOOC y los Entornos Personales de Aprendizaje, en esta ocasión se da una vuelta de tuerca al tema de los MOOC para profundizar en los microcontenidos y su papel en el aprendizaje móvil y los miniMOOC.

La invitación por parte del comité organizador del Congreso, y en particular de su director Gorka Palazio, nos permite a Conecta13 compartir una de las tres experiencias desarrolladas en torno a los MOOC durante este curso, en concreto el curso del INTEF #eduPLEmooc: un MOOC sobre PLE. Las otras dos han sido el MOOC del INTEF sobre Aprendizaje Basado en Proyectos y el MOOC de 24 horas que desarrollamos por encargo de Educación 3.0 para SIMO Network Educación 2013.

 

 

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