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¡Atrapado en la ciencia!’ es un libro lleno de experimentos, escrito por niños de 6º de Primaria del Colegio Público de San José de Gerindote, de Toledo, y por su profesor José Antonio Pérez Cano. Éste nos cuenta las divertidas explicaciones e ilustraciones que incluye, cuyo objetivo es mostrar el lado más divertido de las Ciencias. Además, se trata de un proyecto solidario que, en colaboración con la Fundación Carpio Pérez y gracias a la donación de 1.200 euros, ha conseguido levantar un colegio en Tanzania.

 

Fuente: Educación 3.0

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Los alumnos hicieron el trabajo de forma entusiasta, cooperando en el aula y la mayoría de ellos en inglés aceptando la sugerencia que les hice en la presentación de que lo hiciesen en dicho idioma.

 

Dadas las fechas en que se hizo (la última semana del curso) y el hecho de que fuesen alumnos que ya estaban “liberados” de hacer más tareas, no hace sino aumentar mi satisfacción por ver el grado de implicación delos mismos.

 

Esto, además, queda corroborado una vez más por la evaluación que hacen ellos de mi desempeño y de las propuestas de actividades que les hago.

 

Aquí y aquí puedes ver otros trabajos referidos a la creación de contenidos

 

 

 

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José Manuel Poquet Moreno

twitter: @jm_poquet

email: jmpoquet.formacion@gmail.com

web: http://andaluciamejorconciencia.fundaciondescubre.es

Doctor en biología por la Universidad de Granada, es especialista en ecología acuática. Durante su etapa investigadora ha trabajado en diversos países (Inglaterra, Australia, Canadá o Portugal), pero durante los últimos años centra su actividad en la divulgación científica. Asesor científico del proyecto CREECE, en la actualidad coordina el Programa ‘[Andalucía], mejor con Ciencia’ de la Fundación Descubre que fomenta la ejecución de proyectos comunitarios de mejora del entorno y que ha sido elegido como idea más inspiradora de 2015 por las Unidades de Cultura Científica (ComciRed).

 

¿Y por qué no lo arreglamos?

Lo que en líneas generales podría resultar una pregunta sencilla, engloba en el caso de los proyectos de mejora del entorno, una apuesta por un cambio en la forma en la que nuestros jóvenes, el futuro de la sociedad, se enfrentan a los problemas del día del día. Una pregunta tan simple marca la diferencia entre comunidades que observan sus problemas desde una perspectiva de distancia, a comunidades que toman las riendas de los problemas de su entorno para tratar de arreglarlos; Y lo hacen, además, de la mano de la ciencia.

 

 

Cada uno de los proyectos con los que contamos en ‘[Andalucía], mejor con Ciencia’ es un ejemplo de cómo podemos conseguir que los aprendizajes de la escuela encuentren un contexto social donde tomar forma, donde volverse verdaderamente significativos. Es lo que se conoce como Aprendizaje-Servicio y, ciertamente, está suponiendo un cambio en las comunidades que se han lanzado, de la mano de los centros escolares, a impulsar y/o participar en iniciativas de este tipo.

 

 

Grandes ejemplos de esta aplicación y divulgación de la importancia de la ciencia están siendo cada uno de los ocho proyectos con los que ya contamos. Comunidades como las granadinas Atarfe, El Padul, Pinos Puente y Albolote, que están mejorando la accesibilidad y la biodiversidad de sus ciudades, que están tratando de poner freno a la contaminación acústica que los rodea, que luchan por dar a conocer sus aves como un patrimonio natural irrenunciable y que se implican para que la población ponga en marcha hábitos de vida saludables. Comunidades también como la Cordobesa de Cabra, que no se resignan a tener un río contaminado y repleto de especies vegetales invasoras.

 

 

Pero, ¿qué tienen en común estos proyectos que, en principio pueden parecer completamente diferentes? Pues, fundamentalmente, dos cosas: en primer lugar, todos consiguen vincular el conocimiento y el aprendizaje con el contexto más inmediato; Y, en segundo lugar, la ciencia es claramente protagonista de cada una de las mejoras que estas comunidades consiguen llevar a cabo en sus ciudades.

 

 

Oír hablar de competencias en la escuela puede sonar a “más de lo mismo” pero si miramos de cerca estos proyectos nos daremos cuenta que formar un alumnado competente, que no sólo sepa, sino que sepa hacer y, sobre todo, que sepa ser, es lo que persiguen todas estas comunidades unidas bajo un mismo propósito…

¿Y por qué no lo arreglamos? ¡¡¡Bravo por ellas!!!!

 

 

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Proyecto VIRTUSMAT

tipo de documento Artículos

Ibán de la Horra Villacé (@CITECMAT) es Licenciado en Físicas. Profesor del área de Ciencias y Tecnología.  

  • Formador de docentes en metodologías y herramientas TIC para FACECAL.
  • Colaborador de la Revista Digital de la Junta de Castilla-León
  • Asesor científico educativo en ELESAPIENS
  • Tutor de formación de profesorado online para la Junta de Castilla-León.
  • Coordinador del proyecto "Aumentar" dedicado a la difusión de la realidad aumentada y virtual en el ámbito educativo

Administra el blog CITECMAT: Ciencia y Tecnología

 

Proyecto VIRTUSMAT

 

 


La necesidad de mejorar destrezas diarias en el aula como la actitud, participación, trabajo personal, trabajo colaborativo, es un gran caballo de batalla para los docentes.

VIRTUSMAT nace con la idea de experiencia colaborativa en la que los alumnos son actores principales de  cada una de las destrezas.

El desarrollo tecnológico que estamos viviendo en el ámbito educativo, nos permite crear nuevas motivaciones en el alumnado. Con ello conseguimos, si lo enlazamos correctamente, aumentar el entusiasmo y mejorar notablemente el clima diario del aula.

Las diferentes etapas en las que se está realizando el proyecto son:

 

 

  • INFORMACIÓN DEL PROYECTO: Durante esta fase se les proporcionó toda la información referente al proyecto a través del aula virtual basada en Moodle. Dicha información constaba de:
    • Rúbrica de calificación: Criterios de calificación en la que los alumnos deben fijarse a la hora de realizar las tareas correspondientes a la asignatura y al proyecto.

  • Software: Programa que se utilizará para el desarrollo de la actividad. En este caso el proyecto se basa en el uso The Education District.
  • Datos: A cada alumno se le dotaba con un usuario y una contraseña para acceder a los escenarios virtuales.
  • CREACIÓN DEL MUNDO VIRTUAL: Existen 6 escenarios en los que los alumnos trabajan dentro del mundo virtual VIRTUSMAT:
    • Zona de bienvenida: En esta zona los alumnos podrán reunirse y charlar libremente.

Sala CITECMAT: En esta sala se realizan las explicaciones grupales por parte del profesor.

  • Aula de Matemáticas: En esta sala se encuentran todos los contenidos referentes a las distintas unidades didácticas.

  • Sala de juegos: En ella aprenden los alumnos a jugar al ajedrez

  • BRICKS EDU (Sala de construcción): Los bloques que van consiguiendo gracias a la superación de los diferentes logros marcados en la rúbrica, se organizan en esta sala para la construcción del objeto final.

  • Escenarios guiados: Diferentes escenarios que permiten al grupo realizar visitas guiadas por lugares que de otra forma serían complicados de visitar.

 

  • ADAPTACIÓN AL MUNDO VIRTUAL: Es importante que los alumnos se sientan cómodos en el mundo virtual, así como familiarizarse con los diferentes escenarios y controles. Para ello, se han desarrollado diversas actividades con ese objetivo.
    • Campeonato de ajedrez: Es algo conocido la gran importancia que posee el aprendizaje del ajedrez en el ámbito educativo. Su potencial y aplicabilidad a las matemáticas hacen de esta actividad algo muy completo en el desarrollo del autoaprendizaje y resolución de problemas. Para esta actividad se ha creado un cuadrante de competiciones donde todos juegan contra todos y contra el profesor. Con ello conseguirán una puntuación que se transformarán en bloques de construcción.

Los alumnos van apuntando los resultados en una hoja compartida.

  • Visitas guiadas: No todo es trabajar, y como en todas las actividades que se realizan en el día a día del aula, las excursiones son un factor también importante. Por ello, también en el mundo virtual se han realizado y realizarán actividades fuera del aula. Este es el caso de la visita al Gran Telescopio de Canarias.

  • ENTRE MUNDO VIRTUAL Y MUNDO REAL: Es importante no perder de vista, que el aprendizaje principal de la materia se realiza en el aula, por lo que el material que se proporciona en el mundo virtual tiene como objetivo repaso de contenidos o introducción a nuevos conceptos. Para conseguir esta etapa se utiliza un aula concreta dentro del escenario virtual en el que los alumnos podrán acceder a los numerosos paneles informativos. En ellos, se podrán encontrar las unidades didácticas que durante el curso de van a ir trabajando.

  • OBJETIVO FINAL: El objetivo final de esta actividad basada en varios aspectos metodológicos como Gamificación o Flipped classroom, es la motivación continua de los alumnos en el día a día de la clase, usando de forma transversal un proyecto colaborativo como nexo de unión. A continuación podemos una muestra del material utilizado en espacio virtual.

En todas estas etapas, el control diario es imprescindible en los términos de: COMPORTAMIENTOPARTICIPACIÓN y TRABAJO PERSONAL. Para ello se dispone de unas tablas, a las que los alumnos tienen acceso para ver cual es su situación dentro del contexto del proyecto.

 

Esta información está disponible en un aula virtual basada en Moodle

El trabajo en grupo se hace evidente, ya que todos deben ayudar a todos en el desarrollo de las actividades diarias, algo que se reflejan en las rúbricas proporcionadas en la fase de INFORMACIÓN.

Las puntuaciones que los grupos van obteniendo a lo largo de las semanas se manifiestan en bloques de construcción, que usarán en el escenario de BRICKS EDU del mundo virtual para la creación de una construcción. Esta será utilizada en los tema de geometría para su estudio tanto de áreas como de volúmenes.

Destacamos de Bricks EDU la alta motivación y creatividad que es manifestada por los alumnos en sus construcciones.

 

 

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LocoXCiencia

tipo de documento Informes

Está demostrado científicamente: la ciencia con risa entra. Por eso que vamos a institutos, colegios y otros centros de conocimiento y educación para que los jóvenes se enganchen a la ciencia. Por ejemplo... LocosXciencia.

 

Es un proyecto de Fundación Telefónica, la Fundación Español de Ciencia y Tecnología (FECYT) y Big Van para llevar lo último de diferentes ramas de la ciencia de la mano de investigadores de Big Van, de una forma diferente, usando el humor como vehículo para comunicarla.


LocosXciencia es un proyecto itinerante que en 2016 se acerca a 8 provincias españolas con el principal objetivo de crear y consolidar vocaciones científicas en estudiantes de tercero y cuarto de ESO.

 

 

 

 

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Reseña sobre el libro: Creando innovadores. La formación de los jóvenes que cambiarán el mundo. Autor: Tony Wagner. Editorial: Kolima.

Realizada por Salvador Rodríguez Ojaos (@salvaroj), pedagogo y autor del blog de reflexión educativa El Blog de Salvaroj.

 

Me atrevo a decir que este es un libro de lectura obligada para todos aquellos que creemos que la educación necesita de un nuevo paradigma.

Cada día estamos más convencidos de la necesidad de que nuestros hijos y alumnos no pueden limitarse a memorizar y repetir de forma mecánica aquello que les explicamos en casa y en la escuela. Vivimos en un mundo en cambio permanente y el reto de la educación es prepararlos para que sean capaces de aprender de forma autónoma y que sepan adaptarse a los retos aún desconocidos que les depara el futuro.

Tony Wagner, director del Laboratorio de Innovación de la universidad de Harvard y uno de los más prestigiosos expertos sobre educación a nivel mundial, ha plasmado en este libro un inmenso trabajo en el que ha realizado entrevistas a un buen número de jóvenes innovadores y, lo que resulta aún más interesante, a sus padres y a aquellos profesores que les inspiraron, les motivaron y les animaron. Además, el libro está enriquecido por numerosos vídeos con fragmentos de las entrevistas y reportajes (en inglés) a los que se puede acceder a través de códigos QR. Se agradece que el autor sea innovador, al hablar de innovación.

En el primer capítulo, Wagner nos ofrece una completa perspectiva sobre qué es la innovación y por qué esta es esencial para nuestro futuro (para la economía, para la educación...). Para ello ha entrevistado a importantes directivos de empresas e instituciones de marcado perfil innovador. El autor nos recuerda que innovar no es solamente “hacer algo nuevo” sino que con lo que se hace nuevo se obtienen mejores resultados o se da respuesta a una situación nueva.

En los capítulos posteriores, se presentan los perfiles de jóvenes innovadores en el ámbito de la educación STEM (acrónimo de Ciencia, Tecnología, Ingeniería y Matemáticas) y en el ámbito social. Aunque yo diría que Wagner concede más importancia a los innovadores STEM que a los innovadores sociales, sin duda, la posibilidad de comparar casos de ambos ámbitos es una de las aportaciones más interesantes del libro.

A lo largo de todo el libro, Wagner defiende que los jóvenes son apasionados, que se implican en aquello en lo que creen, que quieren hacer cosas para cambiar el mundo; y que esta característica debe ser tenida en cuenta por las instituciones educativas y las empresas.

Las entrevistas a los jóvenes se completan con entrevistas a sus padres y a los profesores que tuvieron incidencia en su apuesta por la innovación, la mayoría de las veces en contra de lo establecido. Al leer estas entrevistas se entiende la afirmación del autor: “Si eres innovador, la sumisión no está en tu naturaleza.” En mi opinión las experiencias de estos educadores son una fuente de inspiración y un modelo a seguir para cualquiera.

En los últimos capítulos, Wagner nos da las claves para entender la educación y los aprendizajes innovadores. Sus ideas más importantes quedan reflejadas en esta cita del libro: “El interés en algo y la habilidad para crear nuevas formas de resolver distintos problemas es la capacidad más importante que los alumnos deberían dominar hoy día.

 

Información bibliográfica

 

Wagner, Tony. (Noviembre de 2014) Creando innovadores. La formación de los jóvenes que cambiarán el mundo. Editorial Kolima. ISBN: 978-84-942358-9-4 380 páginas

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