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Diego Bernal Ortega

Es Licenciado en Filología Hispánica por la Univesidad de Sevilla y profesor de Lengua castellana y Literatura. En el año 2011 crea su blog ([Entre]Lecturas) y empieza a usar las nuevas tecnologías y metodologías activas de manera habitual en su práctica docente. Participó en un grupo de creación de material didáctico que cuajó en el blog Mujeres a la sombra, que obtuvo el primer premio en la séptima edición de los premios Rosa Regás.

 

Algo de AbP en Bachillerato

Siempre he afirmado que mi blog, [Entre] Lecturas, realmente no es mi blog. Pertenece a mis alumnos y alumnas ya que son sus trabajos los que ocupan gran parte de las entradas y los que hacen muy atractivo un simple blog de aula. Un ejemplo de lo que estoy diciendo es esta entrada en la que se reúnen algunos de los productos realizados por el alumnado de 1º de Bachillerato del IES Chaves Nogales dentro del proyecto Claroscuro.

 

Sitio web del proyecto

Con Claroscuro, mi compañera Isabel Alconada y yo, pretendíamos que los alumnos y alumnas se acercaran a diferentes manifestaciones artísticas del Siglo de Oro, fundamentalmente a la literatura y a la pintura, para que tras una fase de investigación, acabasen creando la página web de un supuesto museo dedicado al Siglo de Oro.

 

Veamos algunas de las tareas que hemos realizado. En primer lugar, y tras acordar los agrupamientos (grupos de cinco integrantes) les propusimos que se acercaran a la época histórica y que crearan líneas del tiempo en las que se ordenasen los principales acontecimientos políticos, sociales y culturales. 

 

Línea del tiempo realizada por Alberto, Ana Rosa, Carlos e Irenem 1º Bachillerato B

 

Después tocaba estudiar las características del Renacimiento y del Barroco como movimientos artísticos. Para ello, realizaron una búsqueda de información en Internet, filtraron la información con List.ly y Pinterest y crearon paneles con la aplicación Smore en los que se reunía la información solicitada (definiciones, características, muestras representativas de obras artísticas, un vídeo, etc.) En esteenlace se pueden ver algunos ejemplos de los productos creados con esta tarea.

 

La parte más literaria comenzaba con el estudio de los principales poetas del Siglo de Oro español. Se aplicó la técnica de aprendizaje cooperativo del "Jigsaw" y se crearon grupos de expertos. Estos grupos eran los responsables de explicar al resto de la clase el poeta elegido. Se optó por dar libertad a la hora de preparar las exposiciones orales, pero se insistió en que se realizasen presentaciones dinámicas y efectivas, y para ello se usó, entre otros materiales, una ponencia de Fernando Fabiani en la que explica a la perfección cómo sorprender con las presentaciones

 

Entrevista a Fray Luis de León

Una vez estudiados los poetas, era el momento de acercarnos a su obra. A partir de los textos de una antología, el alumnado estudió los principales temas o tópicos de la lírica y analizó su evolución. Primero se realizó una "curación" de los diferentes tópicos con alguna herramienta digital (Storify o infografías); después compararon poemas de ambos períodos y se terminó con un comentario crítico sobre la evolución de la lírica. Algo similar también se realizó con la narrativa, en este caso comparando las figuras de los pícaros y don Quijote. 

 

Infografía sobre "Carpe diem" realizada por Andrea, 1º Bto C

Al final tocaba crear la página web del museo. Dejo un pequeño ejemplo de lo realizado en cada uno de los tres cursos que han participado en este proyecto.

 

Ejemplo de 1º Bto. A

 

Ejemplo de 1º Bto. B

 

Ejemplo de 1º Bto. C

 

¿Qué hubiese pasado si, en lugar de participar en este proyecto tan solo dos profesores de una misma asignatura, parte de los equipos educativos de estos cursos nos hubiésemos puesto de acuerdo en dedicar parte de una evaluación a trabajar un tema común, por ejemplo, la Edad Moderna? Aprovechando este eje se me ocurren algunas tareas: en Filosofía, un debate en torno a la concepción aristotélica o platónica de la vida y el arte; en Historia, una investigación acerca de las causas del auge y del posterior declive del Imperio español; en Latín, una aproximación a los textos que provocaron ese renacer y ese cambio de mentalidad; en las materias científicas, un documental sobre los avances de la ciencia (Newton, Copérnico) de la época; en Inglés, algo de Shakespere, ¿no?; en Cultura Emprendedora, la creación de una empresa de explotación de la cultura del Siglo de Oro (auténtico producto final de este proyecto interdisciplinar imaginario). Seguro que hubiese sido (¡qué pena que use el modo condicional!) una experiencia memorable. 

 

Cada vez somos más los que pedimos a nuestros alumnos y alumnas que trabajen en equipo. Tal vez sea el momento de que nosotros, los profesores y profesoras, enseñásemos a trabajar en equipo desde el ejemplo, ya que, como diría Richard Gerveres un imperativo moral:

La educación reglada, es decir, nuestra escolarización, representa la parte más potente de nuestra experiencia estructurada y, por tanto, constituye un imperativo moral absoluto, que aquellos de nosotros que somos responsables de ella como padres y como maestros debemos tener siempre presente en nuestro pensamiento y en nuestro corazón.
Crear hoy la escuela del mañana, Ed. SM, página 11

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Autor/es: Diego Bernal

Autor/es: Diego Bernal

Marian Calvo es profesora de Lengua Castellana y Literatura en el IES Arrigorriaga BHI de Vizcaya.  El centro de su identidad digital es Hautatzen.net . Desde 2009 se interesa por el uso de las TICs y su aplicación en el aula como herramientas para trabajar con metodologías activas. Ha recibido el sello Buenas Prácticas 2.0, Leer.es y el Primer Premio Internacional de Educared 2010. Además forma parte de EducaféBilbao, un espacio de tertulia y aprendizaje surgido del MOOC sobre Aprendizaje Basado en Proyectos en el INTEF.

 

 

Estos días de descanso he aprovechado para ordenar y reorganizar material analógico y digital que tenía pendiente. Entre varias cosas, me he paseado por mi Feedly, que la verdad, estaba un poco descuidado. Sentía la necesidad de reencontrarme con los blogs. No entendía bien por qué me contaban tan poco últimamente. Y claro, con Twitter, Facebook y demás redes sociales, la gente publica menos o simplemente ya no lo hace. Estaba suscrita a unas cuantas bellas durmientes. Me ha dado cierta pena comprobar cómo blogs que hace no mucho tiempo eran total referencia, hoy llevan meses sin actualizarse, medio abandonados y se han quedado casi en el olvido. ¿Por qué?

 

Las Tecnologías de la Información y de la Comunicación (TIC), asociadas a la informática y al manejo de la información, llegaron al ámbito educativo para replantear la necesidad de incorporar los dispositivos tecnológicos (ordenadores, pizarra digital, dispositivos móviles…) y el uso de Internet como un espacio más para generar interacción, colaboración, nuevos contenidos y gestión de la información. Los blogs tuvieron en este momento un fuerte auge y fueron un espacio en el que plasmar tutoriales sobre el funcionamiento de muchas herramientas y recursos que de repente estaban a nuestra disposición. Parecía que sabiendo manejarlas ‘ya éramos profes TIC’. Estábamos ante un mundo nuevo. Muchas entradas en los blogs eran de una total defensa de las TIC. Los edublogueros publicábamos sin parar todo tipo de recursos encontrados en la red. Surgieron muchas plataformas de edublogs, concursos…

 

Luego nos dimos cuenta de que el uso de las TIC no implicaba necesariamente el desarrollo de aprendizajes, competencias y conocimientos. Dimos el paso a las Tecnologías de Aprendizaje y Conocimiento (TAC), nos fijamos más en la formación que en la información. Empezamos a invisibilizar las herramientas para centrarnos en el conocimiento como resultado de un proceso de aprendizaje virtual. Es entonces cuando los objetos digitales están pasando a segundo plano y los blogs empiezan a evolucionar en sus contenidos hacia una muestra de trabajos en colaboración, la mayor parte de las veces entre profesores de centros diseminados por todos la geografía trabajando sobre un mismo tema. La comunidad bloguera se relaciona ya por proyectos y se les da visibilidad en los blogs de los profesores y en nuevos blogs cuya identidad son los propios proyectos.

 

Aparecen las TEP (Tecnologías de Empoderamiento y Participación) y pasamos a desarrollar competencias tales como la autogestión, el autoaprendizaje y la participación. Como profesionales de la educación debemos estar en un proceso de desarrollo de aprendizaje continuo. Importa que sepamos buscar y filtrar la información en la red, ‘curar los contenidos’ . Aparecen los MOOCs y con ellos se inunda la red de nuevos blogs que son portafolios de trabajo y de reflexión del profesor sobre ese autoaprendizaje y de la expresión de participar en proyectos comunes de aprendizaje en red. Algunos blogs se convierten en portafolios personales y en el centro del PLE (Entornos Personales de Aprendizaje) del profesor.

 

Y así han ido apareciendo y desapareciendo blogs, aletargándose otros o naciendo de un mismo autor varios. Pocos son en los que hoy se pueda ver toda la evolución, que en mi opinión es un tesoro. Ese tesoro es el blog del profesor en el que se puede visualizar su trayectoria y aprendizaje, con el que todos podemos seguir aprendiendo con él. Da la sensación de que muchos edublogs han sido un fuego artificial, una entidad de vida corta, una moda. En algunos siento que hay esperanza de vida latente porque leo a sus dueños en las redes sociales y sé que están ahí, con cientos y hasta miles de seguidores y con decenas de publicaciones en forma de tweets rápidos, efímeros, líquidos. Pero, ¿y sus reflexiones? ¿y su escritura? ¿y su palabra fruto sus aprendizajes y experiencias? Se echan de menos.

 

Inmersa en estos pensamientos se me ocurrió plantear en Twitter la pregunta por aquello de encontrar los nuevos referentes y saber si seguimos leyendo blogs: ¿cuál es tu #edublogfavorito? . Y lo cierto es que hay respuesta y he encontrado buenas sugerencias que he añadido a mi reader. Os dejo el timeline del Storify o si lo preferís las últimas publicaciones con el hashtag en Twitter

 

 

 


 

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Desde mediados de la década pasada, mis clases de lengua y de literatura han estado marcadas por el uso de las TIC: he enseñado a mis alumnos a componer antologías de poemas con blogs y wikis; a confeccionar líneas del tiempo con diferentes aplicaciones; a navegar por la prensa digital y por bibliotecas virtuales; a administrar un blog como “cuaderno” de trabajo o como portafolio; a preparar visitas por el centro histórico de la ciudad trazando previamente el trayecto en Google Maps; a buscar y seleccionar imágenes con licencia CC para usar en blogs y en wikis y a citar su procedencia...

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Creación multimedia

tipo de documento Artículos

Esta experiencia de animación a la lectura consiste en un trabajo encargado a estudiantes de 4º de ESO del IES Antonio López de Getafe en el curso 2008-2009.

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La introducción de las TIC en la metodología didáctica de cada una de las materias de conocimiento es uno de los objetivos pedagógicos actuales. La incorporación del ordenador como herramienta de trabajo en la educación Primaria y Secundaria se plantea como una actuación prioritaria de mejora en los centros de enseñanza y como una línea preferente en la formación del profesorado que ha de utilizar las TIC en el aula.

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