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Marian Calvo es profesora de Lengua Castellana y Literatura en el IES Arrigorriaga BHI de Vizcaya.  El centro de su identidad digital es Hautatzen.net . Desde 2009 se interesa por el uso de las TICs y su aplicación en el aula como herramientas para trabajar con metodologías activas. Ha recibido el sello Buenas Prácticas 2.0, Leer.es y el Primer Premio Internacional de Educared 2010. Además forma parte de EducaféBilbao, un espacio de tertulia y aprendizaje surgido del MOOC sobre Aprendizaje Basado en Proyectos en el INTEF.

 

 

Estos días de descanso he aprovechado para ordenar y reorganizar material analógico y digital que tenía pendiente. Entre varias cosas, me he paseado por mi Feedly, que la verdad, estaba un poco descuidado. Sentía la necesidad de reencontrarme con los blogs. No entendía bien por qué me contaban tan poco últimamente. Y claro, con Twitter, Facebook y demás redes sociales, la gente publica menos o simplemente ya no lo hace. Estaba suscrita a unas cuantas bellas durmientes. Me ha dado cierta pena comprobar cómo blogs que hace no mucho tiempo eran total referencia, hoy llevan meses sin actualizarse, medio abandonados y se han quedado casi en el olvido. ¿Por qué?

 

Las Tecnologías de la Información y de la Comunicación (TIC), asociadas a la informática y al manejo de la información, llegaron al ámbito educativo para replantear la necesidad de incorporar los dispositivos tecnológicos (ordenadores, pizarra digital, dispositivos móviles…) y el uso de Internet como un espacio más para generar interacción, colaboración, nuevos contenidos y gestión de la información. Los blogs tuvieron en este momento un fuerte auge y fueron un espacio en el que plasmar tutoriales sobre el funcionamiento de muchas herramientas y recursos que de repente estaban a nuestra disposición. Parecía que sabiendo manejarlas ‘ya éramos profes TIC’. Estábamos ante un mundo nuevo. Muchas entradas en los blogs eran de una total defensa de las TIC. Los edublogueros publicábamos sin parar todo tipo de recursos encontrados en la red. Surgieron muchas plataformas de edublogs, concursos…

 

Luego nos dimos cuenta de que el uso de las TIC no implicaba necesariamente el desarrollo de aprendizajes, competencias y conocimientos. Dimos el paso a las Tecnologías de Aprendizaje y Conocimiento (TAC), nos fijamos más en la formación que en la información. Empezamos a invisibilizar las herramientas para centrarnos en el conocimiento como resultado de un proceso de aprendizaje virtual. Es entonces cuando los objetos digitales están pasando a segundo plano y los blogs empiezan a evolucionar en sus contenidos hacia una muestra de trabajos en colaboración, la mayor parte de las veces entre profesores de centros diseminados por todos la geografía trabajando sobre un mismo tema. La comunidad bloguera se relaciona ya por proyectos y se les da visibilidad en los blogs de los profesores y en nuevos blogs cuya identidad son los propios proyectos.

 

Aparecen las TEP (Tecnologías de Empoderamiento y Participación) y pasamos a desarrollar competencias tales como la autogestión, el autoaprendizaje y la participación. Como profesionales de la educación debemos estar en un proceso de desarrollo de aprendizaje continuo. Importa que sepamos buscar y filtrar la información en la red, ‘curar los contenidos’ . Aparecen los MOOCs y con ellos se inunda la red de nuevos blogs que son portafolios de trabajo y de reflexión del profesor sobre ese autoaprendizaje y de la expresión de participar en proyectos comunes de aprendizaje en red. Algunos blogs se convierten en portafolios personales y en el centro del PLE (Entornos Personales de Aprendizaje) del profesor.

 

Y así han ido apareciendo y desapareciendo blogs, aletargándose otros o naciendo de un mismo autor varios. Pocos son en los que hoy se pueda ver toda la evolución, que en mi opinión es un tesoro. Ese tesoro es el blog del profesor en el que se puede visualizar su trayectoria y aprendizaje, con el que todos podemos seguir aprendiendo con él. Da la sensación de que muchos edublogs han sido un fuego artificial, una entidad de vida corta, una moda. En algunos siento que hay esperanza de vida latente porque leo a sus dueños en las redes sociales y sé que están ahí, con cientos y hasta miles de seguidores y con decenas de publicaciones en forma de tweets rápidos, efímeros, líquidos. Pero, ¿y sus reflexiones? ¿y su escritura? ¿y su palabra fruto sus aprendizajes y experiencias? Se echan de menos.

 

Inmersa en estos pensamientos se me ocurrió plantear en Twitter la pregunta por aquello de encontrar los nuevos referentes y saber si seguimos leyendo blogs: ¿cuál es tu #edublogfavorito? . Y lo cierto es que hay respuesta y he encontrado buenas sugerencias que he añadido a mi reader. Os dejo el timeline del Storify o si lo preferís las últimas publicaciones con el hashtag en Twitter

 

 

 


 

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El cuerpo humano

tipo de documento Investigaciones

Cuando incorporamos la investigación y la utilización de distintas fuentes de información a nuestro trabajo diario en el aula desde la educación Infantil, potenciamos la curiosidad, las ganas de aprender y la autonomía en nuestro alumnado.
Así, en nuestras clases, los alumnos buscan sus propias respuestas y es normal que nos digan: ¿Eso lo podemos buscar en un libro? ¿Se lo pregunto a mis papás o a mi tía que es médico? ¿Puedes mirar en el ordenador?
Creemos importante que los niños conozcan las diferentes fuentes de información tanto personales (maestros, familias, profesionales etc.) como materiales (libros, medios audiovisuales, TICS etc.) y fomentar su autonomía para potenciar el aprendizaje.
Por ello consideramos importante que la escuela esté abierta al entorno, para poder potenciar un aprendizaje funcional y competencial.
También consideramos importante el conocimiento y la formación del profesorado en recursos múltiples y variados para luego poder ser utilizados en el aula de una manera contextualizada.

 

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Recuperar la alegría por aprender y fomentar la investigación en ciencia y tecnología están entre las principales tareas docentes. La robótica educativa puede ser una alternativa metodológica a esta situación a través del uso de las Tecnologías de Información y Comunicación (TICs) en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Hacer funcionar un robot puede parecer una tarea muy difícil para niños y jóvenes.
Sin embargo, los últimos avances tecnológicos permiten simplificar este trabajo y aprovechar el potencial didáctico de la robótica para el aprendizaje de las ciencias y la tecnología.

 

 

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La OREALC/UNESCO, en el marco de sus proyectos sobre temas docentes,impulsó este estudio sobre experiencias de desarrollo profesional utilizando TICs, el cual muestra avances interesantes e innovadores y, al mismo tiempo, coloca sobre la mesa temas de discusión, los logros, las tensiones, las lecciones aprendidas y el rol de los profesores en el uso de las tecnologías, entre otros aspectos.Los casos seleccionados corresponden a los países de Bolivia, Chile, Colombia, Ecuador, México, Panamá, Perú y Paraguay. Contaron con el apoyo de KIPUS, la Red Docente de América Latina y el Caribe, que respaldó el estudio a través de algunas de sus instituciones miembros, además de otras instancias públicas y privadas

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Interesante conferencia y exposición reflexiva de los resultados de investigación de antecedentes y experiencias con el uso de las Tablets en las aulas, se exponen las ventajas de su uso y las obstáculos y realidades a superar para una verdadera integración de los dispositivos electrónicos al ejercicio pedagógico cotidiano en las aulas. Exposición oral disponible online: AQUÍ

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Utilizar las TICs como recurso para poder mejorar la pronunciación. Trabajar la fonética como paso previo para la lectura en inglés. Introducir software de reconocimiento de voz: Reading Companio. Crear una presentación Power Point con las voces de los niños para presentarlo a las familias.

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