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Resumen:

La sensatez humana nos indica que la estancia hospitalaria es una situación no deseable para cualquier persona. Especialmente, en los niños, niñas y jóvenes, menos experimentados en situaciones de adversidad que los adultos, su paso por el hospital a consecuencia de atravesar una situación de enfermedad, se transforma en un periodo negativo, repleto de percepciones hostiles e indeseables. El olvido es, en la mayoría de los casos, la defensa cognitiva humana más rápida.
Esta realidad presente cotidianamente en un hospital se erige en una de las primeras necesidades a satisfacer en las aulas hospitalarias de la Región de Murcia: Hacer que la estancia hospitalaria de un/a chico/a en edad escolar se transforme en un periodo de aprendizaje memorable y emocionalmente positivo.
En nuestro proyecto educativo tomamos pistas que nos ayudan a seguir por este camino.

  • Estudios actuales de la neurociencia (educativa y sanitaria) nos ponen de relieve que las emociones positivas tienen grandes efectos beneficiosos sobre el aprendizaje y la salud: canalizar cualquier emoción hacia el lado positivo ayudará a aprender mejor ya sanar mejor y más rápido.
  • También nos indican que el cerebro humano es plástico y se conforma a base de lo que la persona siente, piensa y hace durante toda su vida: la educación emocional es clave en el modelado del cerebro juvenil.
  • La pedagogía y la experiencia nos han evidenciado que hay acciones de aula que repercuten directamente en las emociones positivas: sonrisas, por favor (el buen clima de aula), rutinas de pensamiento (autonomía, autoestima e independencia); La comunidad enseña (conectividad e interacción); la influencia de las artes (el arte estimula el desarrollo emocional).

Así, desde hace tiempo el Equipo de Atención Educativa Hospitalaria y Domiciliaria de la Región de Murcia implementa en sus aulas programas dirigidos al desarrollo emocional de los chicos y chicas ingresados, sabedores de que la puerta emocional abre, no sólo las posibilidades de aprender, sino también la de sanar.

 

Autores: José Blas García Pérez
Centro/s Educativo/s: Equipo de Atención Educativa Hospitalaria y Domiciliaria Región de Murcia
Idioma: Español
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Descripción

Objetivos educativos:
  • Mitigar mediante la tarea educativa, la superación del trauma hospitalario, proporcionando el apoyo afectivo necesario para que adquiera la seguridad perdida como consecuencia de la hospitalización.
  • Favorecer la socialización y el desarrollo personal de los alumnos en situación de enfermedad.
  • Proporcionar continuidad en los procesos educativos de los escolares hospitalizados, y que la situación de hospitalización no produzca menoscabo de su desarrollo personal y social y así, facilitar la reincorporación del alumno al centro de referencia.
  • Crear en las aulas un ambiente agradable y motivador para los niños.
  • Ofrecer a las familias un ambiente de calidez, calidad y seguridad hacia el proceso educativo y sanitario de sus hijos.

 

Bloques de competencias básicas: Autonomía e iniciativa personal Competencia de aprender a aprender Competencia social y ciudadana Competencias para el trabajo en equipo Competencias pedagógicas Razonamiento y creatividad Tratamiento de la información y mundo digital
Contenido:

El trabajo en aulas hospitalarias es una labor y servicio público desconocido para la mayoría de la sociedad, los docentes e incluso para las familias y usuarios de la sanidad pública. Vayamos por partes:

  • ¿Qué son las aulas hospitalarias? Se trata de unos espacios educativos muy específicos, que se ubican en los grandes hospitales de referencia regional de muchísimos países en el mundo. Su función es concreta: proporcionar atención educativa a los niños, niñas y adolescentes que, en edad de escolarización obligatoria, atraviesan una situación de enfermedad más o menos prolongada, de permanencia en el hospital y/o convalecencia domiciliaria.
  • ¿Cuáles son las necesidades de un alumno en un aula hospitalaria? Es evidente que el objetivo fundamental de la estancia hospitalaria de una persona es discurrir hacia mejores estados de salud...y volver pronto a su casa y su vida normalizada. Sanar es la meta. Aún así, existen otras necesidades en un niño hospitalizado que giran en torno a tres ejes: el curricular, el afectivo y el emocional
  • ¿Qué reacciones tiene un niño o una niña durante un ingreso hospitalario? Hay múltiples factores que influyen en ellas, que de manera breve resumimos en tres bloques:
  1. Personales(edad, madurez y personalidad)
  2. Sanitarias( tipología de enfermedad, tratamientos, tiempo de estancia hospitalaria, limitaciones físicas que le produce la enfermedad..)
  3. Sociales (actitud de las familias, actuaciones del entorno hospitalario...)

 

Profesores implicados: 6
Alumnos implicados: 1647
Resumen:

La sensatez humana nos indica que la estancia hospitalaria es una situación no deseable para cualquier persona. Especialmente, en los niños, niñas y jóvenes, menos experimentados en situaciones de adversidad que los adultos, su paso por el hospital a consecuencia de atravesar una situación de enfermedad, se transforma en un periodo negativo, repleto de percepciones hostiles e indeseables. El olvido es, en la mayoría de los casos, la defensa cognitiva humana más rápida.
Esta realidad presente cotidianamente en un hospital se erige en una de las primeras necesidades a satisfacer en las aulas hospitalarias de la Región de Murcia: Hacer que la estancia hospitalaria de un/a chico/a en edad escolar se transforme en un periodo de aprendizaje memorable y emocionalmente positivo.
En nuestro proyecto educativo tomamos pistas que nos ayudan a seguir por este camino.

  • Estudios actuales de la neurociencia (educativa y sanitaria) nos ponen de relieve que las emociones positivas tienen grandes efectos beneficiosos sobre el aprendizaje y la salud: canalizar cualquier emoción hacia el lado positivo ayudará a aprender mejor ya sanar mejor y más rápido.
  • También nos indican que el cerebro humano es plástico y se conforma a base de lo que la persona siente, piensa y hace durante toda su vida: la educación emocional es clave en el modelado del cerebro juvenil.
  • La pedagogía y la experiencia nos han evidenciado que hay acciones de aula que repercuten directamente en las emociones positivas: sonrisas, por favor (el buen clima de aula), rutinas de pensamiento (autonomía, autoestima e independencia); La comunidad enseña (conectividad e interacción); la influencia de las artes (el arte estimula el desarrollo emocional).

Así, desde hace tiempo el Equipo de Atención Educativa Hospitalaria y Domiciliaria de la Región de Murcia implementa en sus aulas programas dirigidos al desarrollo emocional de los chicos y chicas ingresados, sabedores de que la puerta emocional abre, no sólo las posibilidades de aprender, sino también la de sanar.

 

Secuencia temporal:

Adaptada a la hospitalización de los niños.


 

Material utilizado:

El desarrollo del eje afectivo se lleva a cabo mediante un cuidadoso programa de acción tutorial

Este programa se apoya en primer lugar en una orientación y participación diaria, fluida y constante de la familia en el proceso educativo  de su hijo o hija, mientras dura la hospitalización (fundamentalmente en los alumnos de media y larga estancia) participación que, incluso, se concreta dentro del aula.

El segundo apoyo básico lo conforma el programa de tutorías que se mantiene con el centro de referencia. Este programa facilita la continuidad afectiva de nuestro alumnado con su grupo aula de referencia.

El tercer apoyo lo constituye la coordinación pedagógica con los tutores de aula, que facilita la progresión curricular de los alumnos, el cual proporciona al alumnado compartido una continuidad real, una sensación de no ruptura en las rutinas de su vida diaria.

El desarrollo del eje emocional se lleva pone en marcha mediante los programas complementarios de  arte, música y literatura. Estos programas de base expresiva y creativa funcionan como un excelente bálsamo regulador de las emociones negativas (miedo, tristeza o ira) que a los alumnos les provoca su estancia hospitalaria. Su desarrollo semanal está integrado perfectamente en el currículo del aula, generado a través de tópicos sobre los que gira el aprendizaje de nuestro alumnado. 

La literatura, el arte y la música se erigen como elementos dinamizadores, que vehiculan el desarrollo emocional  desde el currículo.

 

Requisitos / profesor:

Todos los profesores del centro

 

Requisitos / alumnos:

Todos los alumnos del centro

 

Evaluación

Criterios de evaluación:

ENCUESTA DE SATISFACIÓN PARA FAMILIAS de alumnos que asisten a las Aulas Hospitalarias EAEHD_RM

EDAD DE SU HIJO/A

Entre 3 y 6 años
Entre 6 y 12
Más de 12

TIEMPO DE HOSPITALIZACIÓN DE SU HIJO/A:

CORTO (Menos de 7 días)
MEDIO (Entre 7 y 15 días)
LARGO (Más de 15 días)

RESPONDA A LAS SIGUIENTES CUESTIONES*

Valoración 1 (Nada) 2 (Poco) 3 (Bastante) 4 (Mucho)

ITEM

1. Le gustó saber que su hijo estaría atendido educativamente?                                                 1 2 3 4

2. ¿Le ayudó la atención educativa  a su hijo en su adaptación al hospital?

3. Considera que fue buena la coordinación entre su profesor de aquí y su tutor? (Sólo tiempo de hospitalización largo)

4. Valore  la influencia de la escuela en :

  • Ánimo de su hijo
  • Superación de traumas y miedos
  • Socialización
  • Desarrollo personal
  • Continuidad en aprendizajes escolares
  • Motivación por aprendizajes
  • Sentirse acogidos y seguros

5. ¿Le ha gustado la forma de aprender que ha tenido su hijo en el Aula Hospitalaria?

*Las respuestas son anónimas y confidenciales y servirán para la evaluación de los programas de desarrollo emocional, afectivo  y curricular que se desarrollan en las Aulas Hospitalarias que forman parte del Equipo de Atención Hospitalaria y Domiciliaria de la Región de Murcia.

Conclusiones:

En el desarrollo del Plan de actuación de las Aulas Hospitalarias que conforman el Equipo de Atención Educativa Hospitalaria Y Domiciliaria de la Región de Murcia, los programas complementarios se erigen como poderosas herramientas para conseguir los objetivos generales de la actividad escolar hospitalaria.
En este sentido, ayudan a desarrollar uno de los mayores retos de la pedagogía hospitalaria: generar sinergias de inclusión educativa que permitan a los niños que participan en aulas hospitalarias superar sus dificultades o alteraciones emocionales y/o conductuales en sus periodos de enfermedad y ante operaciones quirúrgicas u otras pruebas médicas que sean vividas con miedo, ansiedad, etc.
Ambas disciplinas (artes y música) se contemplan desde una doble perspectiva: de adaptación de las áreas curriculares de la enseñanza obligatoria y de mejora de las dificultades o alteraciones emocionales y/o
conductuales.
La propuesta es la de facilitar en el encuadre del Aula Hospitalaria un marco adecuado para que los niños hospitalizados puedan aprender desde el valor más importante para el aprendizaje: crear.

 

Publicado Por CITA

Acerca de este recurso...

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Editores: Carmen Iglesias Bueno · CITA , Editores Biblioteca Escolar Digital · Centro Internacional de Tecnologías Avanzadas

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