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Resumen:

El quinto bloque de contenidos de Tecnologías de la Información y la Comunicación para el primer curso de Bachillerato (TIC I) según la LOMCE trata sobre programación y, por tanto, de dar al alumnado competencias básicas de pensamiento computacional y resolución de problemas a través de la algorítmica.

 

El alumnado que cursa esta asignatura tiene distinta formación previa al igual que distintos intereses y aspiraciones futuras.

 

Se trata de un grupo de 25 personas en el que se mezclan todos los itinerarios del Bachillerato: científicos, técnicos, humanísticos y sociales... Diversidad a la que tenemos que dar respuesta desde un planteamiento flexible.

 

Usando Scratch y Makey-Makey se han alcanzado muy buenos resultados, y se ha conseguido un alto nivel de motivación entre los participantes.

 

 

Centro/s Educativo/s: IES Profesor Tierno Galván (La Rambla, Córdoba)
Idioma: Español
Otros archivos relacionados: Descargar fichero

Descripción

Bloques de competencias básicas: Autonomía e iniciativa personal Competencia de aprender a aprender Competencias para el trabajo en equipo Razonamiento y creatividad Tratamiento de la información y mundo digital Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico Competencia matemática
Contenido:

La relación entre criterios, estándares de aprendizaje, competencias clave y las actividades propuestas para tal fin las muestra la siguiente figura.

 

 

En la primera y segunda columna se enumeran y relacionan los criterios de evaluación con sus correspondientes estándares de aprendizaje evaluables, según establece la Ley. La tercera columna relaciona estos estándares con las actividades o tareas que los tienen en cuenta. Cada tarea aparece temporalizada en sesiones, se describe grosso modo, y se citan las competencias clave que guardan relación con mayor (en azul) o menor incidencia (en gris). Los números que aparecen sobre cada tarea (3.1.4, 3.1.5…) hacen referencia a los estándares del bloque tercero (siguiente tabla), que se trata de modo transversal en toda la programación y que tiene que ver con aplicaciones ofimáticas y multimedia. Para
más información se puede consultar la programación completa en http://www.dieztiposdepersonas.es/programar-lomce.
 

 

 

Resumen:

El quinto bloque de contenidos de Tecnologías de la Información y la Comunicación para el primer curso de Bachillerato (TIC I) según la LOMCE trata sobre programación y, por tanto, de dar al alumnado competencias básicas de pensamiento computacional y resolución de problemas a través de la algorítmica.

 

El alumnado que cursa esta asignatura tiene distinta formación previa al igual que distintos intereses y aspiraciones futuras.

 

Se trata de un grupo de 25 personas en el que se mezclan todos los itinerarios del Bachillerato: científicos, técnicos, humanísticos y sociales... Diversidad a la que tenemos que dar respuesta desde un planteamiento flexible.

 

Usando Scratch y Makey-Makey se han alcanzado muy buenos resultados, y se ha conseguido un alto nivel de motivación entre los participantes.

 

 

Material utilizado:

Para comenzar con Scratch en clase contamos con numerosísimos tutoriales y materiales, pero hemos optado por la guía didáctica desarrollada por Álvaro Molina Ayuso, profesor de Matemáticas. Los ejercicios propuestos por y la complejidad creciente de las actividades va haciendo que el aprendizaje sea divertido y llevadero. En este enlace se accede al PDF completo, que comparte el autor bajo licencia CC.


Por supuesto, las clases se desarrollan en un aula de informática en las que contamos con un ordenador para cada alumno. Los requerimientos técnicos de estas prácticas no son nada exigentes, y para usar el software necesario basta con casi cualquier equipo y una conexión a Internet básica.

 

También se han adquirido dos placas controladoras Makey-Makey que el alumnado iba usando y compartiendo por turnos para poder probar sus proyectos.

 

 

¿Quieres ver y escuchar cómo suenan estos instrumentos?

 

 

 

Evaluación

Criterios de evaluación:

El alumnado ha publicado las creaciones en sus blogs, que usan a modo de portfolio digital. Y para evaluar estas creaciones se han utilizado las siguientes rúbricas. A la derecha la correspondiente a las creaciones con Scratch, y a la izquierda la que describe la adecuación de los proyectos hechos con makey-makey.


Conclusiones:

Es normal pensar que está práctica es idónea para futuros ingenieros, pero no ha sido nuestro caso: tan solo dos alumnos del grupo cursaban el Bachillerato de Ciencias, el resto son de Humanidades y Ciencias Sociales; y aunque a priori se pueda pensar que este alumnado (en su mayoría chicas, véase la brecha de género según PISA) no tiene interés hacia las materias STEM, la experiencia ha sido muy positiva.

 

Han conseguido inventar y programar videojuegos sencillos, diseñar interfaces, animaciones… saben lo que es una variable, un bucle, una condición, o un evento. Controlan el paso de parámetros entre funciones e interpretan correctamente el flujo de un programa; y todo, a la vez que nos divertimos… ¿quién dijo que aprender a programar debía ser aburrido? ;)

 

 

Publicado Por CITA

Acerca de este recurso...

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Editores: Carmen Iglesias Bueno · CITA , Editores Biblioteca Escolar Digital · Centro Internacional de Tecnologías Avanzadas

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