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Resumen:

Metodología didáctica: aprendizaje basado en proyectos colaborativos a través de la web.
-Se inició el contacto entre los dos grupos de alumnos a través de correos, chat, o comentarios en blogs. se utilizó la PDI como entorno de visualización de las comunicaciones.-En la realización de actividades los alumnos de ambos grupos tenían la posibillidad de decidir la manera de presentarlas y de transmitirlas a los demás, favoreciendo la autonomía, iniciativa y creatividad.

Autores: Mª Luisa Caride Vázquez Salomé Recio Caride
Centro/s Educativo/s: IES Juan de la Cierva Codorniu. Totana CEIP Ntra Sra del Carmen.Murcia
Idioma: Español

Descripción

Objetivos educativos:

Desarrollar las competencias lingüísticas, con conciencia social, agudizar la sensibilidad artística por la poesía y la creatividad literaria. Y desarrollar  las competencias digitales. Aumentar el vocabulario.

Bloques de competencias básicas: Competencia de comunicación lingüística Tratamiento de la información y mundo digital Competencia cultural y artística Competencia de aprender a aprender
Contenido:

  • Secundaria: elementos de la comunicación, figuras literarias, géneros narrativos, herramientas web para la expresión y la comunicación.
  • Infantil: vocabulario, textos orales de tradición oral, formas de expresión oral, plástica y corporal, necesidades comunicativas.

Profesores implicados: 2
Alumnos implicados: 49
Resumen:

Metodología didáctica: aprendizaje basado en proyectos colaborativos a través de la web.
-Se inició el contacto entre los dos grupos de alumnos a través de correos, chat, o comentarios en blogs. se utilizó la PDI como entorno de visualización de las comunicaciones.-En la realización de actividades los alumnos de ambos grupos tenían la posibillidad de decidir la manera de presentarlas y de transmitirlas a los demás, favoreciendo la autonomía, iniciativa y creatividad.

Secuencia temporal:

1ª ACTUACIÓN; CORREO Y CHAT Se trataba del inicio y puesta en marcha del proyecto. La tutora de Infantil mandó un correo a la profesora de Secundaria pidiendo colaboración para comenzar con el aprendizaje de la lectura con sus alumnos.2ª CUENTO: Los alumnos de Infantil habían pedido un cuento de navidad con muchos regalos. Los alumnos de secundaria eligieron el que consideraron más adecuado, realizaron una lectura conjunta, se editó una película y se subió al blog. En enero, los niños de Infantil escucharon el cuento y realizaron sobre él una actividad de reconocimiento de vocales. Se hace partícipes a las familias de esta actuación, mediante entradas en los blogs.3ª POESÍAS: En la segunda evaluación se trabajó con la poesía. Los alumnos de ESO leyeron diversos poemas, y los trabajaron en el aula para elegir cuatro. Se hicieron cuatro videos y se puso en marcha una encuesta para que los alumnos de infantil, tras escucharlos, pudieran votar el que más les gustara. Lo hicieron en la PDI, eligiendo la que habían aprendido leyendo con pictogramas en el colegio. Se intercambiaron los trabajos en los blogs. Las familias participaron también.4ª TEATRO Se realizó un teatro de marionetas por parte de los mayores a los pequeños. Se hizo a través de la PDI, con vídeos de los diferentes actos y los niños fueron siguiendo con mucha atención el desarrollo de la obra. Después se pusieron en contacto unos con otros para intercambiar sensaciones y aprendizajes de esta experiencia. El resultado de esta última actuación puede verse en: Titirichicosy el resultado final de la recepción por parte de los alumnos de infantil en: Resumen 

Material utilizado:

  • PDI
  • Cámara de fotos y vídeo
  • Ordenador
  • Grabadora
  • Cuentos,poesías, teatro

Requisitos / profesor:

Conocimientos del uso de las herramientas TIC como; blog, grabación y montajes de vídeos, grabación de sonidos y programas para ello, creatividad e imaginación y muchas ganas de trabajar.

Requisitos / alumnos:

Utilización de PDI, ordenador, comprensión lectora los alumnos de secundaria, atención, lectura de pictogramas los pequeños y ambos ganas de aprender, tener actitud colaborativa e iniciativa para actuar.

Evaluación

Criterios de evaluación:

Desarrollo del proyecto: número de actuaciones, calendario de las mismas, instrumentos y materiales para el desarrollo de las actividades.
-Consecución de los objetivos: desarrollo de la creatividad; adquisición de un criterio propio; aprendizaje de destrezas artísticas; desarrollo de la competencia digital, comunicativa y de aprender a aprender; respeto de los derechos de autor; acercamiento a la riqueza artística literaria, emociones y situaciones a través de la dramatización de cuentos.

Recogida de datos:

La constante comunicación en línea de las profesoras implicadas ha sido el sistema utilizado para evaluar el desarrollo del proyecto.-En Secundaria se ha utilizado también la autoevaluación de alumnos:  Ver Vídeo. -En Infantil: a través de la expresión oral, argumentada, evocando los títulos, historias y haciendo alusión a “sus amigos mayores”.  Resumen evaluación por los propios alumnos Ver vídeo.-Para evaluar el producto final, se utilizaron diferentes métodos de acuerdo al carácter del mismo. Así, la evaluación del cuento y los poemas se determinó a través de la reacción de los alumnos de Infantil. Cuento de papa Noel  Poesía de la mariposa.
-Otro referente de evaluación: La elaboración de un documento compartido a través de Google Doc, y apoyado en Videoconferencias, con la programación revisada y revalorada en función de los resultados que se iban obteniendo. 
-Como indicadores evaluativos también se pueden considerar las invitaciones a diferentes eventos para compartir y difundir la experiencia : III Congreso Nacional Escuela 2.0; EducaRed 2011; V Muestra Internacional de Experiencias de Lengua y Literatura de Tenerife; CITA; Jornadas de fomento de la lectura y escritura de Lorca) también sirve de evaluación, así como la concesión de la ayuda de la Universidad de Murcia para desarrollar trabajos de colaboración con Centros educativos no universitarios.

Conclusiones:

El resultado de la evaluación reflejó una alta consecución de los objetivos marcados, a pesar de las deficiencias técnicas que se padecieron: imposibilidad de llevar a cabo las video-conferencias entre los dos grupos de alumnos implicados en el proyecto, por no funcionar la webcam. 
Sin embargo, los alumnos de secundaria estuvieron durante todo el curso desarrollando y trabajando lecturas de diferentes tipos de géneros (sin ser conscientes de que estaban leyendo) y los de infantil trabajaron la lecto-escritura sin realizar ninguna ficha, reconociendo y copiando todas las vocales.

Publicado Por CITA

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