formularioHidden
formularioRDF
Login

Regístrate

O si lo prefieres...

 

Panel Información

Utilizamos cookies propias y de terceros para mejorar nuestros servicios y analizar los hábitos de navegación. Si continúa navegando, consideramos que acepta su uso. Puede obtener más información, o bien conocer cómo cambiar la configuración, en nuestra Política de cookies.

Resumen:

Bajo el título Héroes TIC se alberga un trabajo que va más allá de un proyecto o una acción puntual concreta. Ya que Héroes TIC supone una estrategia metodológica, una forma de trabajar con el alumnado y de diseñar el proceso de Enseñanza – Aprendizaje. La estrategia metodológica auna diferentes metodologías activas que han ido dando grandes resultados en su aplicación en el aula. Entre las mismas se encuentran:

 

  • Flipped Classroom: Vídeos elaborados para que los alumnos adquieran los contenidos de una forma gráfica y trabajen posteriormente con los mismos.
  • Aprendizaje Cooperativo:  Los alumnos están distribuidos en grupos, cada uno con un rol  (Leader, Scribe, Recorder y Time Keeper) . También se utilizan diferentes técnicas y estructuras de apendizaje:

                                   -Lápices al centro.
                                   -Rompecabezas.
                                   -Folio Giratorio.
                                   -Equipos Lectores.

  • Visual Thinking:  estrategia de representar gráficamente el conocimiento. Se utiliza en dos momentos principalmente: elaboración de mapas mentales en el área de Natural Science y para el desarrollo de la creatividad en las Secuencias Didácticas.
  • PBL / ABP:  El diseño de las Secuencias Didácticas TIC tiene como base esta metodología en la que el alumno aprende haciendo y se desarrollan productos finales como evidencias de Aprendizaje.
  • Gamificación:  Convertir el aprendizaje en un juego en el que conseguir trabajar las competencias clave, evaluando el aprendizaje y la adquisición de contenidos a través de badges en el área de Educación Artística, así también en Natural Science.
  • Evaluación Compartida:  La evaluación de todo ello se realiza desde las evidencias que los alumnos acumulan en sus portafolios digitales:

                           -Autoevaluación Diana de evaluación.
                           -Coevaluación Contrato de evaluación.
                           -Heteroevaluación Rúbrica de evaluación.

 

 

Autores: Julián Sanz Mamolar (@julisanzmamolar) Javier Ramos Sancha (@javiramossancha)
Centro/s Educativo/s: Colegio San Gregorio – La Compasión (@colsangregorio)
Idioma: Español
Otros archivos relacionados: Descargar fichero

Descripción

Objetivos educativos:
  • Desarrollar la autonomía en el alumnado en el aprendizaje de la lengua inglesa, convirtiéndolo en centro y protagonista de su propio aprendizaje.
  • Convertir al docente en un guía del aprendizaje, diseñador de paisajes de aprendizaje.
  • Descubrir por parte del alumnado la gran ventana que nos ofrece la red para el aprendizaje de las lenguas extranjeras y otras culturas.
  • Promover en el alumnado la reflexión acerca de su propio aprendizaje utilizando estrategias para la metacognición.  
  • Desarrollar nuevas estrategias de aprendizaje a través de la investigación y la colaboración.
  • Hacer del Aprendizaje Cooperativo, el uso de las TIC y otras metodologías activas una realidad en nuestras aulas.
  • Descubrir las lenguas como un elemento de vital de desarrollo personal en la sociedad global en la que nos movemos.
  • Desarrollar la creatividad en el alumnado.
     

 

Contenido:

Algunos de los ejemplos de trabajo son:


1. Temas transversales: Identidad digital


-Uso red social educativa Edmodo.
Desde cuarto de Educación Primaria, los alumnos del Colegio San Gregorio se registran en la Red Social Educativa Edmodo  en la cual trabajamos su identidad digital.


-Registro de evidencias de aprendizaje. Portafolio Kidblog: Ofrecer al alumnado la posibilidad de plantear a nuestros alumnos diferentes retos TIC que ellos van trabajando, creando y elaborando productos que sirven de evidencias de su propio aprendizaje. Todas ellas se van recogiendo en su PORTAFOLIO PERSONAL Y DIGITAL DE APRENDIZAJE. Este contiene los trabajos creados desde las SECUENCIAS DIDÁCTICAS TIC.


Productos y ejemplos elaborados:
•    Portafolio de 5ºA de Educación Primaria (Comenzado en Septiembre 2015)
•    Portafolio de 5ºB de Educación Primaria (Comenzado en Septiembre 2015)
•    Portafolio de 6ºA de Educación Primaria (Comenzado en Septiembre 2014)
•    Portafolio de 6ºB de Educación Primaria (Comenzado en Septiembre 2015)


2. Natural Science:


-Repasamos con las TIC: Visual Thinking  Mapas Mentales Popplet.
Al finalizar la unidad didáctica de Science a los alumnos se les plantea el RETO de plasmar todo su aprendizaje en un mapa conceptual y un vídeo que realizan utilizando diferentes herramientas 2.0 (PoppletScreencastromatic).
      Mi Primer Año en Red XXI: Vídeos about the body (Unit 5, Science Year 5)
      SGAguilar Javier Ramos: Mind Maps About the Earth (Science Year 5, Unit 7)
La evaluación y el feedback ofrecido al alumno del reto realizado es ofrecida por un compañero a través de una “coevalución” a través de formulario de Google y el uso de una rúbrica de evaluación.
      SGAguilar Javier Ramos: Evaluation of the Mind Maps about the Earth

-La clase en la nube. Blogs de aula del profesorado.

En la línea de trabajo en donde los alumnos puedan trabajar los contenidos más allá de lo propiamente ofrecido por los libros de texto, los profesores plantean a través de sus blogs de aula los contenidos a trabajar en las diferentes áreas, especialmente Inglés y Natural Science. Los blogs de aula son:
       Mi Primer Año en Red XXI (Julián Sanz Mamolar)
       SGAguilar Javier Ramos


-ABP: I want to be a Good Mycologist. Siguiendo la metodología de Aprendizaje Basado en Proyectos los alumnos recorren un itinerario formativo en el cual incorporan mediante la realización de diferentes tareas los contenidos relativos a los reinos de los seres vivos y el mundo del reino fungi. El producto final a elaborar será una página web en la que los alumnos elaboraran una guía sobre el buen micólogo en el que mostrar todo su aprendizaje.


Website del proyecto: I want to be a good mycologist, Google Site.

-Gamificación:  Game about Ecosystems  A través de la metodología de la gamificación los alumnos incorporan y trabajan los contenidos relativos a los Ecosistemas. Se convierten en biólogos y el Ministerio de Medio Ambiente les beca para realizar una investigación.


Página web del proyecto: Ecosystem Game.

 



 
3 Inglés:


-Creamos usando las TIC: Secuencias Didácticas TIC.
Al finalizar cada una de las unidades didácticas de esta área se le propone al alumno un reto a través de lo que se denominan SECUENCIAS DIDÁCTICAS TIC. Este reto pretende enfrentar al alumno a la creación de un producto que parte de su realidad personal y que hace que el alumno interactúe con sus compañeros (APRENDIZAJE COLABORATIVO) utilizando las TIC y los contenidos de dicha unidad. Se pretende a través de este reto el trabajo desde las diferentes destrezas de la lengua (hablar, escuchar, leer, escribir e interactuar.)
Los productos generados como resultado del reto planteado a los alumnos son colocados en sus portafolios digitales. Estos productos son evaluados también de forma colaborativa (Heteroevaluación, coevaluación – contrato de evaluación, autoevaluación –diana de evaluación)  Esta información puede ser ampliada en el apartado posterior de procedimiento de evaluación.
Se pueden ver las secuencias didácticas TIC del curso 2014/15 en:
            Secuencias Didácticas TIC en 5º de Educación Primaria.
            Secuencias Didácticas TIC en 6º de Educación Primaria.

-Abrimos nuestras aulas. Proyecto eTwinning: Reading Together.

La apuesta por la apertura de las aulas a otras realidades educativas es un punto fuerte en los cursos de 5º y 6º de Educación Primaria del Colegio San Gregorio, materializándose en los diferentes proyectos europeos que se llevan a cabo de forma interdisciplinar en las áreas de la Sección Bilingüe. El proyecto eTwinning que se está llevando a cabo este año lleva por título “Reading Together” y se realiza en colaboración con el centro escolar de Holy Trinity School (Guildford, England). El tema principal es promover la lectura y el trabajo comprensivo de la misma.


Página web del proyecto: eTwinning – Reading Together

4. Educación Física:


-ABP: Travelling with the Circus.
Es un proyecto colaborativo donde participan más de 20 centros de todas España. Blog Proyecto: "Viajando con el circo".
Aunque el proyecto “Travelling with the circus” se desarrolla solamente en este centro, por pertenecer el área a la Sección Bilingüe del centro. Consta de una Unidad Didáctica en el área de Educación Física, dónde se tiene que trabajar una habilidad circense o relacionada con el circo.


5. Educación Artística:

-La Gamificación de la Educación: FILM CREATOR.
El proyecto Stopmotion Game, pretende trabajar el cine y la creación de cortos en el área de Educación Artística. Las tareas planteadas al alumnado se hacen a través del planteamiento de retos como si de un videojuego se tratase. Los alumnos avanzaban por el tablero de juego, realizando las diferentes tareas planteadas, obteniendo un “badge” que premiaba su trabajo y mostraba la adquisición de las competencias clave.
En este proyecto además incorporamos las comunidades de aprendizaje, invitando a los padres a trabajar en el aula, como si de un alumno más se tratase.
Tablero de juego para el proyecto gamificado:  Board Game. FILM CREATOR
Productos finales del proyecto:  Resumen de nuestro proyecto. FILMCREATOR
 

 

Resumen:

Bajo el título Héroes TIC se alberga un trabajo que va más allá de un proyecto o una acción puntual concreta. Ya que Héroes TIC supone una estrategia metodológica, una forma de trabajar con el alumnado y de diseñar el proceso de Enseñanza – Aprendizaje. La estrategia metodológica auna diferentes metodologías activas que han ido dando grandes resultados en su aplicación en el aula. Entre las mismas se encuentran:

 

  • Flipped Classroom: Vídeos elaborados para que los alumnos adquieran los contenidos de una forma gráfica y trabajen posteriormente con los mismos.
  • Aprendizaje Cooperativo:  Los alumnos están distribuidos en grupos, cada uno con un rol  (Leader, Scribe, Recorder y Time Keeper) . También se utilizan diferentes técnicas y estructuras de apendizaje:

                                   -Lápices al centro.
                                   -Rompecabezas.
                                   -Folio Giratorio.
                                   -Equipos Lectores.

  • Visual Thinking:  estrategia de representar gráficamente el conocimiento. Se utiliza en dos momentos principalmente: elaboración de mapas mentales en el área de Natural Science y para el desarrollo de la creatividad en las Secuencias Didácticas.
  • PBL / ABP:  El diseño de las Secuencias Didácticas TIC tiene como base esta metodología en la que el alumno aprende haciendo y se desarrollan productos finales como evidencias de Aprendizaje.
  • Gamificación:  Convertir el aprendizaje en un juego en el que conseguir trabajar las competencias clave, evaluando el aprendizaje y la adquisición de contenidos a través de badges en el área de Educación Artística, así también en Natural Science.
  • Evaluación Compartida:  La evaluación de todo ello se realiza desde las evidencias que los alumnos acumulan en sus portafolios digitales:

                           -Autoevaluación Diana de evaluación.
                           -Coevaluación Contrato de evaluación.
                           -Heteroevaluación Rúbrica de evaluación.

 

 

Secuencia temporal:

La estrategia metodológica de Héroes TIC se trata de implementar cada vez más de una forma transversal en todo el centro educativo, pero tiene unos destinatarios principalmente:

 

  • La estrategia metodológica está centrada básicamente en los alumnos de 5º y 6º de Educación Primaria del colegio San Gregorio, unos 80 alumnos.
  • Los alumnos forman parte de la Sección Bilingüe del colegio, desde 1º EP han recibido alrededor de 9 sesiones semanales en lengua inglesa, área de Inglés, Arts and Crafts, Natural Science y Physical Education.

 

 

Material utilizado:
  • Los alumnos de 5º de EP con el programa BYOD (Bring Your Own Device, Trae tu propio dispositivo) todos tienen un dispositivo portátil convertible a Tablet siempre que se considere necesario, dicho dispositivo es de propiedad del alumno. Los alumnos de 6º de Primaria tiene a su disposición un mini portátil en el aula con conexión a internet, de propiedad del centro. El centro se encuentra dentro de la estrategia Red XXI de la Junta de Castilla y León. Alrededor del 95% tiene acceso a ordenador e internet en casa.
  • Del grupo de alumnos forman parte varios alumnos con necesidades educativas y para los que los apoyos específicos en lengua inglesa son reducidos, por los que se encuentran dentro del aula monitorizados por el profesorado a través de la estrategia metodológica y su individualización.
  • Dos alumnos de altas capacidades con quienes se busca ampliar trabajo y conocimientos con ellos desde la misma estrategia y la individualización de los retos planteados.

 

 

 

Evaluación

Criterios de evaluación:

1. Evaluación Compartida.


Todos estos proyectos y tareas son evaluadas mediante rúbricas que son conocidas por el alumnado desde el principio de la actividad para ser consciente de lo que se les solicita realizar.  La evaluación se realiza desde tres puntos de vista:
Heteroevaluación:  Es la evaluación que realiza el profesor siguiendo la rúbrica de evaluación y supone un 60% de la nota final.
Coevaluación: Es la evaluación que hacen entre iguales, es decir entre los miembros que han realizado dicho trabajo. Se realiza a través de un documento: “Contrato de Evaluación” mediante el cual los alumnos han de llegar a un acuerdo sobre la nota alcanzada por cada uno de los miembros de grupo. Para ello se les facilita los criterios que han de seguir y ha de ser firmado por todos como muestra del acuerdo. Esta parte supone un 20% de la nota final.
Autoevaluación:  Es la evaluación que realiza el alumno sobre su propio trabajo y la consecución de los aspectos propuestos. Se realiza de una forma muy gráfica cómo es la diana de evaluación y siguiendo la rúbrica propuesta a principio de la actividad. Esta parte supone el otro 20% de la nota final.
Instrumentos utilizados para la evaluación compartida:  Dianas, rúbricas y contratos de evaluación.

2. Evaluación inicial.


Las rutinas de pensamiento se han convertido en una parte fundamental de nuestras áreas y del trabajo diario con los alumnos en diferentes aspectos:
• La evaluación inicial de los conocimientos previos que el alumno posee antes de comenzar un contenido determinado.
Ayudar al alumno a expresar su opinión acerca de algún aspecto en concreto.
Analizar la realidad de una forma organizada.
Organizar los procesos creativos del alumnado, especialmente las lluvias de ideas.
Diseñar los itinerarios de aprendizaje contando con las inquietudes y los intereses del alumnado.
Las rutinas de pensamiento utilizadas son:  San Gregorio: Sección Bilingüe Thinking Routines.

3. Diario de aprendizaje y la metacognición.

 

  • Los diarios de aprendizaje pretenden:
  • El análisis del trabajo del alumno.
  • La consecución de los objetivos planteados a lo largo de cada sesión de trabajo.
  • Los aprendizajes adquiridos a lo largo de esa sesión.
  • El trabajo de cada uno de los miembros del equipo.
  • Los problemas surgidos.

Los alumnos realizan todo esto a través de documento Google Drive compartido entre el equipo de trabajo y el profesor. En el mismo se consensuan al final de cada sesión los siguientes puntos.

  • Fecha.
  • Roles de cada miembro.
  • Objetivo del Día.
  • Trabajo realizado.
  • Aprendizaje adquirido
  • Problemas surgidos.

La metacognición es el proceso que se plantea a los alumnos al final de todo el proceso creativo para trabajar la reflexión acerca de su propio aprendizaje, del camino seguido con sus beneficios e inconvenientes.
Bajo el nombre de “Learning Diary” al final de los post publicados en su portafolio los alumnos hacen dicha reflexión guiada por las siguientes preguntas:

  • ¿Qué he aprendido a lo largo de esta tarea?
  • ¿Considero necesario volver a trabajar sobre algún punto?
  • ¿Cómo he aprendido a lo largo de la tarea?
  • ¿Me gustaría profundizar sobre algún punto en concreto de lo trabajado?

 

Conclusiones:

La estrategia metodológica HÉROES TIC, ha sido un revulsivo en el aula y en el colegio ya que ha añadido en nuestra forma de trabajo la posibilidad de individualizar el aprendizaje de cada alumno, a diseñar paisajes de aprendizaje sobre los que los alumnos caminando de forma que avanzan a su ritmo, creando, colaborando, cooperando, etc….


El punto de comienzo de esta estrategia es la posibilidad de trabajar de forma competencial con el alumnado, ya que basamos el aprendizaje en un “aprender a aprender” y un “aprender haciendo”. Consideramos la mejor manera de incorporar el conocimiento del alumnado es poniéndolo en práctica sus habilidades.


El alumno se convierte en el centro del proceso de aprendizaje y el profesor en el aula después del diseño se convierte en un guía de dicho proceso: guía que acompaña, sugiere, y ofrece feedback al trabajo realizado. Y el alumno crea, aprende, practica, colabora, difunde, reflexiona, crece,….


Algo fundamental para lo que esta estrategia metodológica nos ha ayudado es la mejora de la coordinación del profesorado implicado en el trabajo: se diseña en equipo, se avanza al mismo ritmo, se reflexiona para avanzar, nos ofrecemos feedback y la creatividad es mayor.


Uno de los puntos más complicados de desarrollar en el aula con los alumnos puede ser la creatividad en aula y el desarrollo de procesos creativos. La estrategia metodológica nos ha ofrecido la oportunidad de elaborar procesos con pasos organizados en los que el desarrollo de la creatividad sea un punto primordial. Los procesos creativos se convierten en algo más sencillo para el alumnado cuando paso a paso son guiados.


Y por último y no menos importante, el cambio en la evaluación del alumnado. La estrategia metodológica incluye un tipo de evaluación en la que el alumno tiene claro desde el principio cómo y qué va a ser evaluado. Y por otro lado el alumno protagonista del proceso de enseñanza aprendizaje, también se convierte en protagonista del proceso de evaluación.


 

Publicado Por CITA

Acerca de este recurso...

Visitas 5646

Valoración 0 Me gusta No me gusta

Editores: Carmen Iglesias Bueno · CITA , Editores Biblioteca Escolar Digital · Centro Internacional de Tecnologías Avanzadas

0 Comentarios

¿Quieres comentar? Regístrate o inicia sesión